Educar para lo que aún no existe y el sentido de formar personas en tiempos de incertidumbre radical Educating for what does not yet exist and the purpose of shaping individuals in times of radical uncertainty

Resumen

Hay una paradoja que define el momento actual de la educación superior: preparamos a los jóvenes para un mundo laboral que, con alta probabilidad, no existirá en la forma que hoy conocemos cuando ellos se gradúen. Un estudiante que ingresa hoy a una carrera universitaria se enfrentará, durante sus prácticas o su primer empleo, a un ecosistema empresarial diferente al que encontrará cinco años después. Los ciclos de transformación tecnológica, regulatoria y geopolítica se han acelerado hasta un punto en que la idea misma de "preparar para el trabajo" se ha vuelto insuficiente si no va acompañada de algo más profundo: la capacidad de enfrentar lo desconocido.

 El recién fallecido Jacques Delors lo anticipó hace tres décadas cuando presidió la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI. Su informe La educación encierra un tesoro (Delors, 1996) no solo propuso cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser; sino que advirtió que la evolución del mercado laboral "no es totalmente previsible" (p. 96) y que, por tanto, la educación no podía limitarse a transmitir destrezas técnicas. El cuarto pilar, aprender a ser, apuntaba directamente al desarrollo integral de la persona como condición para navegar un futuro incierto. Casi treinta años después, esa incertidumbre no ha hecho más que intensificarse con la irrupción de la inteligencia artificial generativa, y sin embargo seguimos discutiendo la educación como si el problema fuera solamente técnico.