Modelo de doble mediación para la participación en el aprendizaje de geografía: evidencia de escuelas secundarias chinas. Dual Mediation Model of Geography Learning Engagement Evidence from Chinese High Schools

Resumen

Objetivo. El compromiso estudiantil es uno de los constructos más aceptados que determinan el éxito académico y el aprendizaje a largo plazo. Basado en la Teoría de la Autoeficacia, la Teoría Cognitiva Social, la Teoría de la Autodeterminación y la Teoría del Aprendizaje Experiencial, este artículo diseñó un modelo de mediación dual para investigar la relación entre la motivación para el aprendizaje, los estilos de aprendizaje y la capacidad para resolver problemas y el compromiso en el aprendizaje de geografía entre estudiantes de secundaria en la provincia de Shandong, China. Metodología. El modelo propuesto exhibió un alto nivel de consistencia teórica y validación empírica con la ayuda de instrumentos validados y modelado de ecuaciones estructurales. La autoeficacia y el pensamiento crítico resultaron ser los predictores directos más significativos del compromiso, y la motivación para el aprendizaje, los estilos de aprendizaje y la capacidad de resolución de problemas también desempeñaron roles directos significativos. Resultados. Los análisis de bootstrap también revelaron que tanto el pensamiento crítico como la autoeficacia fueron mediadores sustantivos, lo que significa que estas funciones cognitivas y psicológicas son centrales en la transformación de las características del estudiante en compromiso. El análisis realizado en el análisis multigrupo encontró que los estudiantes urbanos y rurales difieren significativamente y varias relaciones estructurales indicaron asociaciones más fuertes en los estudiantes urbanos. Conclusiones.