ARTÍCULOS ORIGINALES
E-ISSN 2389-8194
Vol. 12, No. 1
Enero-junio de 2025
doi: https://doi.org/10.16967/23898186.930
pp. 116-125
rpe.ceipa.edu.co
* PhD en Administración Estratégica de Empresas. Universidad de Guayaquil, Guayaquil, Ecuador. E-mail: marcelo.abadva@ug.edu.ec.
ORCID: 0000-0001-6279-3526. Google Scholar: https://scholar.google.com/citations?hl=es&user=qHU87xIAAAAJ. Scopus Author ID:
https://www.scopus.com/authid/detail.uri?authorId=57201481561
La escuela austriaca, una perspectiva
de su acción en la epistemología de la
ciencia económica
Marcelo Abad Varas*
E-ISSN 2389-8194
Vol. 12, No. 1
Enero-junio de 2025
doi: https://doi.org/10.16967/23898186.930
COMO CITAR ESTE ARTÍCULO
How to cite this article:
Abad, M. (2025). La escuela
austriaca, una perspectiva de
su acción en la epistemología
de la ciencia económica. Revista
Perspectiva Empresarial, 12(1),
116-125.
Recibido: 08 de abril de 2025
Aceptado: 20 de junio de 2025
RESUMEN Objetivo. Efectuar una revisión de literatura sobre la “escuela austriaca” del
pensamiento económico. Metodología. El diseño de investigación correspondió a una
revisión de literatura apalancada en artículos cientícos indexados en bases de datos de alto
impacto (como, por ejemplo, Scopus y Google Scholar). Esto bajo una perspectiva analítica,
exploratoria, aplicada y no experimental. Resultados. Entre los principales resultados se
determinó la perspectiva metodológica particular de los economistas austriacos, a saber:
la praxeología. Aspecto que implica que el centro de estudio y atención sea el ser humano
y su naturaleza subjetiva, lo que deriva en la ausencia de factibilidad para la modelación y
predicción de la conducta. Asimismo, la libertad económica es otro de los aspectos resaltados.
Conclusión. Se resaltan los aportes de preceptos tales como la ausencia de neutralidad del
dinero y la subjetividad; además, los marcos teóricos también son aspectos resaltados por
la literatura.
PALABRAS CLAVE escuela austriaca, progreso económico, ciencia económica, praxeología.
The Austrian School: An Overview of Its Contributions to the Epistemology
of Economics
ABSTRACT Objective. To conduct a literature review on the “Austrian School” of economic
thought. Methodology. The research design consisted of a literature review based on scientic
articles indexed in high-impact databases (such as Scopus and Google Scholar), conducted
from an analytical, exploratory, applied, and non-experimental perspective. Results. One of
the main ndings was the identication of praxeology, the Austrian economists’ distinctive
methodological perspective, which places the human being and their subjective nature
at the center of study and attention, making it unfeasible to model and predict behavior.
Economic freedom is another key aspect highlighted in this study. Conclusion. The literature
review emphasizes contributions from concepts such as subjectivity and the non-neutrality
of money, as well as the importance of theoretical frameworks.
KEY WORDS Austrian School, Economic progress, Economics, praxeology.
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A Escola Austríaca: Uma Perspectiva sobre seu Impacto na Epistemologia
da Ciência Econômica
RESUMO Objetivo. Realizar uma revisão da literatura sobre a “Escola Austríaca”
de pensamento econômico. Metodologia. O projeto de pesquisa consistiu em uma
revisão da literatura utilizando artigos cientícos indexados em bases de dados de
alto impacto (como Scopus e Google Scholar). Isso foi feito a partir de uma perspectiva
analítica, exploratória, aplicada e não experimental. Resultados. Entre os principais
resultados, foi determinada a perspectiva metodológica particular dos economistas
austríacos, a saber: a praxeologia. Esse aspecto implica que o foco de estudo e atenção
é o ser humano e sua natureza subjetiva, o que leva à inviabilidade de modelar e prever
o comportamento. A liberdade econômica é outro aspecto destacado. Conclusão. As
contribuições de preceitos como a falta de neutralidade da moeda e a subjetividade
são destacadas; além disso, os referenciais teóricos também são aspectos enfatizados
na literatura.
PALAVRAS CHAVE Escola Austríaca, progresso econômico, ciência econômica,
praxeologia.
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Introducción
La procura por el “progreso económico”
implica una búsqueda sumamente compleja,
pero ineludible. A su vez, se orienta hacia la
determinación de soluciones a problemáticas
consistentes y lacerantes del bienestar. Para
la humanidad, la indagación por la ventura y
progreso económico es en sí un asunto adscrito a
la ciencia económica (Valenzuela-Feijóo, 2013).
Así pues, la ‘acertabilidad’ esperada de la ciencia
Ello a causa tanto de la complejidad del entorno
en el que se desarrolla el ser humano como por
un aspecto sumamente subjetivo y complejo, a
saber: “la sociedad” y sus interacciones. Todos
estos aspectos son inherentes al ejercicio de la
economía (Valenzuela-Feijóo, 2013).
Ceolin y Rossi (2024) resaltan dentro de
los planteamientos del marco teórico de la
ciencia económica, el establecido por la “escuela
austriaca”. Esta escuela adopta una posición
cercana a la importancia de la acción humana y
de la racionalidad; en esta, la acción humana es
determinada como un acto concreto orientado al
bienestar individual y factiblemente también de
la sociedad. Entes que disponen de un conjunto
de objetivos de vida autónomamente subjetivos,
inherentes al individualismo. Estos marcan el
actuar del ser humano y el emprendimiento de una
plétora de gestiones heterogéneas y subyacentes a
la materialización del bienestar económico.
Por su parte, en su obra clásica, Dolan (1975)
categorizó como extraordinarios a los economistas
de la escuela austriaca. Aseveración en la que
expuso la distinción entre ciencia ‘normal’ y
‘extraordinaria’, esta es: la primera corresponde a
la gestión investigativa diaria de una comunidad de
académicos, interactuando en función de métodos y
paradigma; mientras que la ciencia extraordinaria
es aquella cuyo trabajo está involucrado en la
búsqueda y establecimiento de un nuevo paradigma.
En este sentido,los proponentes de la “escuela
austriaca” han argumentado que el ser humano
dispone de un ‘mantra’: el esencialismo de la
existencia y la acción. La interacción económica
generada por el ser humano implica, en esencia,
una serie de aspectos aislados y autónomos; los que
ante la vigencia de la sociedad como conjunto que
interrelaciona los seres humanos, lleva a este ente
y entidades que facultarían potencialmente el
ejercicio de la actividad económica (Smith, 2010).
Así, la sensación y necesidad de control
está enraizada en el énfasis del ser humano por
procurar su bienestar. Este bienestar encuentra
fundamentado en la teoría psicológica del valor,
abogada por la “escuela austriaca”. El ‘valor’, desde
esta perspectiva, es subjetivo; además, de estar
fundamentado en el individualismo extremo. Y
es este el que vincula a la economía austriaca
con el libertarismo, así como el subyacente al
argumento libertario de la propiedad privada
(Obeng-Odoom, 2022).
El posicionamiento de la “escuela austriaca”
ha trascendido fronteras, abarcando territorios no
tradicionalmente vinculados con esta escuela del
pensamiento económico. Se situó tanto en América
del Norte como en Europa, incluida su presencia
también en instituciones no académicas tales como
think tanks (laboratorios de ideas) empresariales,
agencias gubernamentales y académicos
independientes (Mulligan, 2023).
Por otro lado, Smith (2010) señaló que la “escuela
austriaca” ha aportado una alternativa metodológica
antagonista del positivismo y argumentativa frente
al empirismo. Para ello consideró como punto de
partida la heterogeneidad de la percepción objeto
de estudio entre las ciencias fácticas y las ciencias
sociales. La perspectiva austriaca de la economía
reconoce en su axioma fundamental la relevancia del
metodológica y ontológica del ente ‘subjetivo’. Por tal
motivo, enfatiza la relevancia de las ciencias sociales.
Entretanto, Mulligan (2023) resaltó el
incremento de la percepción de vigencia de un
enunciado teórico planteado por la “escuela
austriaca”: la teoría del ciclo de negocios. Así las
cosas, se considera que la complejidad y dinamismo
de las coyunturas económicas nacionales han
revelado la perspectiva y necesidad de mejora en la
visión económica, considerando como protagonista
la subjetividad de los agentes económicos.
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Con base en ello Augier (1999) enfatizó que,
“razón de ser” de las ciencias sociales es constituir
general o particular. Por tanto, el problema de toda
ciencia social es factible de conjugarlo en la siguiente
pregunta: ¿bajo qué circunstancias se considera la
del ente como eje de análisis contextual?
Cuestionamiento que implica un progreso continuo
y latente tanto de la ciencia como de su objeto-sujeto
de estudio, el homo economicus. En este sentido,
serie de aspectos cruciales de la “escuela austriaca”
y sus repercusiones en el pensamiento económico.
Metodología
La presente investigación considera un diseño
metodológico analítico de índole exploratorio. La
gestión investigativa fue desarrollada en función de
un esquema metodológico ejercido por medio de la
revisión documental como técnica de investigación.
La revisión documental implicó un estudio y
análisis de literatura, ejercida por medio de un
de datos de alto impacto (como, por ejemplo, Scopus
y Google Scholar). Esta revisión fue desarrollada
en función del contexto teórico de la “escuela
austriaca”. Se mantuvo como hilo conductor, la
perspectiva de su valor agregado e interacción en
derivado como parte del marco teórico que regenta
las ciencias económicas.
El trabajo investigativo fue de tipo aplicado y no
experimental. La ecuación de búsqueda aplicada en
el ejercicio de la revisión de literatura implicó el uso
de las siguientes frases en función de una búsqueda
booleana: «(“escuela austriaca” OR “proposiciones
marco teórico austriaco”; “escuela austriaca” AND
“interacción marco teórico austriaco”); “escuela
austriaca” AND “valor agregado marco teórico
austriaco”)».
Resultados y discusión
Ante las complejidades autónomas afrontadas
por la ciencia económica en su afán para materializar
el bienestar de las naciones, la literatura es un medio
conglomerante de información robusta y solvente
respecto al progreso e hitos de la economía. La
literatura también implica un medio consolidador
de las diferentes vertientes de epistemología
económica y la evolución del conocimiento generado.
Ciencia económica que se estipula como aquella que
afronta una de las mayores complicaciones, ser un
medio factible que genere progreso en las naciones;
además de afrontar fervientes cuestionamientos
del bienestar económico del ser humano (Boettke
and Coyne, 2023; Valenzuela-Feijóo, 2013).
Entre las escuelas económicas de alta
referencia bibliométrica contemporánea está la
‘austriaca’ (Boettke and Coyne, 2023). Aspecto
resaltado por Boettke (2024), quien aseveró
que el marco teórico de escuelas diferentes a la
austriaca es debatible. Ello en función de que estas
consideran una aplicación genérica y universal,
además de partir de un supuesto falaz: el ser
humano es un “avatar genérico”. Supuesto que
implica una aseveración distante de la subjetividad
autónoma de los agentes económicos.
El ser humano es complejo por su naturaleza
subjetiva, lo que a nivel social complejiza la
teorización económica orientada hacia el progreso.
De acuerdo con lo señalado por Boettke (2024),
bajo la corriente económica austriaca, la unidad
apropiada de análisis para aspectos de la ciencia
económica es en sí, tanto el ser humano como sus
decisiones.
Bajo este contexto, en el párrafo precedente,
se establece que la economía es ejercida a nivel
agregado por medio de la sumatoria de decisiones
aplicadas por el ser humano. Estas elecciones
son determinadas por las preferencias subjetivas
individuales y el contexto en que estas son tomadas.
Al respecto, la lógica subyacente al accionar de los
agentes debe ser la base para el desarrollo de la
teoría económica desde la perspectiva austriaca
(Boettke, 2024).
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En este sentido, Yu (2011) expuso como
pensadores-arquitectos y como referentes de la
“escuela austriaca” a Menger, von Mises, Hayek,
Rothbard, Lachmann y Kirzner. A su vez, enfatizó
a Carl Menger como el precursor indirecto de la
referida escuela económica a través de su obra
Principios de economía política. Obra en la que se
percibe a la economía como la ciencia de la “agencia
humana”; en donde el ser humano es el “alfa y el
omega” de la circunstancia económica estudiada.
Mientras que para Rees (1999) la “escuela austriaca”
de economía merece mayor atención, referida
como una alternativa ante la amplia pretensión
en la ortodoxia del marco teórico de pensadores
económicos no austriacos.
Por su parte, Boettke y Coyne (2023) también
aseguraron que la “escuela austriaca” emergió de las
secuelas de la obra de Carl Menger. Secundado por
Eugen von Böhm-Bawerk y Friedrich von Wieser,
quienes describieron a la ciencia económica como
el estudio de la cotidianidad del ser humano en
cuanto a los medios utilizados para la cobertura de
sus necesidades. Entre los aportes al conocimiento
de Menger se enfatiza en la perspectiva de la teoría
del valor subjetivo. En esta se sostiene que el
valor de los bienes es distante de generarse por
arbitrariedades, en cambio es una consecuencia
del conocimiento humano que sustenta la vida y
el bienestar. Se considera que, incluso así sea una
bienes disponibles (Boettke and Coyne, 2023).
Otro de los aspectos revelados por Menger
determina la conceptualización de la acción
humana en función del tiempo, la incertidumbre,
las equivocaciones, el conocimiento y los juicios de
valor. A esto, se añade que la perspectiva de valor
puede diferir entre sujetos ante la ausencia de
conocimiento sobre el valor percibido; revelando
así, que el valor depende de la perspectiva de cada
sujeto (es decir, la valoración es subjetiva). El valor
adscrito a un bien depende de la importancia
percibida que este genere para el agente económico
(Yu, 2011).
Por otro lado, Burr (2024) resaltó el trabajo de
uno de los referentes de esta escuela: Ludwig von
Mises. Esto, a pesar de haber sido relativamente
aislado de la cúpula de académicos referentes de
la época. Empero, sus aportes son frecuentemente
citados y aplicados. También hay que considerar a
uno de sus principales discípulos, Friedrich August
von Hayek. Este fue acreedor de un reconocimiento
de Economía en 1974.
Burr (2024) también señala el enfoque de
Hayek con respecto a la percepción que tuvo el
medio académico sobre von Mises. De igual manera
determinó el incremento paulatino del aislamiento
de la comunidad académica hacia este; además
y mínimamente entendida, lo que solo mejoró
posterior a la publicación de Teoría de la acción y
la economía (denominada posteriormente como
La acción humana: un tratado sobre economía). En
efecto, este autor fue percibido por la comunidad de
la ciencia económica como un forastero dentro de
los círculos neoliberales dado que no pertenecía a
la “escuela de economía de Chicago” ni a la “escuela
de Virginia”. Incluso, a pesar de su vinculación con la
“Sociedad Mont Pelerin”, tuvo posiciones contrarias
a las de varios de sus colegas (entre ellos, Milton
Friedman) (Burr, 2024).
De la plétora de aportes inherentes a la escuela
económica protagonista de la presente investigación
está el propuesto por Block (2004), quien señala a
la ‘praxeología’ como la perspectiva metodológica
central adoptada por la “escuela austriaca”.
Esquema investigativo que implica la generación
de información en función de la acción humana
en la que la observación es la técnica investigativa
ejercida. El individuo y sus decisiones son los
aspectos generadores de la información para la
praxeología; así pues, entre los fundamentos de la
perspectiva económica austriaca, se establece que
el accionar humano dispone de un propósito que
antecede a la acción.
La praxeología se asienta en el aforismo de
que el ser humano opera en función de acciones
conscientes que facultan el cumplimiento de
objetivos elegidos. Es de considerar que, a
pesar de que ha perdido prevalencia frente a la
economía contemporánea, fue el método básico
para el progreso de los economistas de la escuela
austriaca. Asimismo, es un esquema epistemológico
importante para los economistas senior de la escuela
clásica (Block, 2004; Heijman and Leen, 2004;
Rothbard, 1975).
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A su vez, Rothbard (1975) planteo a la
praxeología como una metodología distintiva de la
“escuela austriaca”. Se enfatiza aquí que el término
fue utilizado por primera vez por von Mises, quien
es considerado como el economista austriaco que la
aplicó con mayor éxito. Para Heijman y Leen (2004)
la praxeología es la lógica de la acción, lo que implica
un método que se encuentra basado en una forma
de introspección; a su vez, se caracteriza por ser
una elaboración verbal de las implicaciones lógicas
de los axiomas fundamentales y subsidiarios de la
gestión humana.
El hombre actúa por la virtud de percibirse
“ser humano”, ente, quien procura intercambiar
una situación complicada por una mejor. Se
determina como un ser que no actúa racionalmente,
pues ‘vegeta’. La acción humana ‘exitosa’ es
necesariamente racional, inclusive, considerando
que el término “acción racional” es pleonástico. Se
establece así que la antítesis de la acción no es un
acto irracional sino, más bien, un acto que reactiva
a un estímulo; este, ejercido exclusivamente por
medio de los órganos corporales y los instintos
(Heijman and Leen, 2004).
Otro de los aportes sobre la “escuela austriaca”
es el planteado por Alonso-Neira, Sánchez-Bayón
y Castro-Oliva (2023), quienes aseveraron que la
teoría austriaca del ciclo económico rechaza como
supuesto la neutralidad del dinero. El referido
enunciado teórico está caracterizado por una
endógena, desagregada y fundamentada acción
en función capital: la teoría austriaca del ciclo
económico, también conocida como la teoría del
ciclo monetario endógeno. Esta se fundamenta
en la teoría de la tasa de interés natural, así como
en la “escuela monetaria británica” y la teoría del
capital. En este enunciado teórico se señala que
los ciclos económicos vinculados a la recesión y al
auge son consecuencia de la expansión del crédito
fraccionaria (Alonso, Bagus y Ania, 2013).
La teoría austriaca del ciclo económico estipula
la importancia del comportamiento de la oferta
monetaria en economía. De igual manera determina
que un incremento en la oferta de dinero sea por
medio de un banco central, amparado en operaciones
de mercado abierto o por bancos comerciales a
través del uso de la reserva fraccionaria orientada
a la expansión del crédito. Por tal motivo, pueden
reducir la tasa de interés y originar un “boom
Neira, Sánchez-Bayón and Castro-Oliva, 2023).
La tasa de interés de una economía es, por lo
señalado en la teoría austriaca del ciclo económico,
factible de ser reducida a montos inferiores a su
nivel natural. Ello como resultado del “efecto de
liquidez”. En este sentido, la señalada reducción en
las tasas de interés es causada por el incremento
en la oferta de fondos ‘prestables’ generados por
la expansión del crédito bancario. Aspecto que
dinamiza a los emprendedores y empresarios, los
cuales ante la situación señalada pueden conseguir
puedan acceder a nuevas líneas de crédito y con
esto invertir en procesos de producción a largo
plazo. Inversión que por su naturaleza magna
amplios. Inversión que es sumamente elástica y,
por ende, sensible a variaciones en las tasas de
interés (Alonso-Neira, Sánchez-Bayón and Castro-
Oliva, 2023).
En efecto, una reducción en las tasas de interés
lleva a los agentes económicos a contraer su ahorro
y a optar por expandir su consumo por la mayor
disponibilidad monetaria resultante de la expansión
and Castro-Oliva, 2023). Por su parte, Newman
(2024) menciona que la “teoría austriaca del ciclo
económico” dispone de una vinculación robusta con
el planteamiento de John Stuart Mill y su teoría de
los ciclos de crédito. Por otro lado, la expansión
comercial global es congruente con el pensamiento y
propuesta de la escuela austriaca. Esto al señalar que
el propósito único y fundamental de la existencia
de un negocio es, por medio de un bien o servicio,
satisfacer las necesidades del consumidor (Maier
and Koumparoulis, 2012).
De acuerdo con lo señalado por Maier y
Koumparoulis (2012) los avances en la tecnología
han resultado en un solevantamiento de las
actividades empresariales a nivel mundial. Esto
ha ocasionado, entre otros efectos, que el número
de transacciones transfronterizas se expandan;
haciendo del comercio internacional un común
denominador contemporáneo.
Hay que considerar el intento por mejorar el
portafolio de productos, así como por expandir las
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opciones de rentabilizar el capital suscrito. Así,
las empresas han optado por realizar inversiones
en economías foráneas. Esto ha llevado a mejorar
el nivel de satisfacción de los consumidores dado
que ante la presencia de empresas extranjeras,
los consumidores disponen de una mayor
disponibilidad de opciones correspondientes a
productores locales y foráneos. En este sentido,
las operaciones de comercio internacional
han facilitado el proceso de formación de una
economía mundialmente interconectada (Maier
and Koumparoulis, 2012).
Perdomo (2012), por su parte, aportó otro
enfoque teórico vinculado con la perspectiva
respecto a este enunciado teórico, la escuela
austriaca fue la precursora de la reconsideración de
la empresarialidad como punto de referencia para
la teorización; fundamentándose en la perspicacia
del emprendedor para determinar oportunidades y
acceder al mercado por medio de estas. Al respecto,
se conjugan tres enfoques austriacos basados en la
perspectiva empresario-emprendedor: (i) el enfoque
descubrimiento-creatividad empresarial de Hayek;
(ii) la noción del accionar humano de von Mises y
(iii) el enfoque emprendedor-innovador de Kirzner.
Así las cosas, entre las aplicaciones empíricas
de los enunciados austriacos está el planteado
por Obeng-Odoom (2022). Este autor resaltó
la aplicación empírica de la “escuela austriaca”
respecto al estudio del mercado de la vivienda
urbana; lo anterior, al apuntar el antagonismo del
colectivismo por ser una problemática generadora
de ausencia de control en la libertad individual
de acción.
Con base en la perspectiva de la “escuela
austriaca” la ausencia de propiedad privada genera
complicaciones en el mercado como, por ejemplo,
el de alquiler de viviendas. Asimismo, el desarrollo
del mercado se detiene ante la ausencia de iniciativa
privada. Por tal motivo, las inversiones cesan
de iniciativa privada en la procura de propiedad
(Obeng-Odoom, 2022). Así pues, se establece que
la satisfacción y bienestar psicológico que genera la
seguridad de disponer de un bien inmueble propio
corresponde a la respuesta fundamental para la
“escuela austriaca” en lo referente a la generación
de valor para el ser humano (Obeng-Odoom, 2022).
Obeng-Odoom (2022) también resaltó el
planteamiento de la “escuela austriaca” frente a la
importancia de la propiedad de la tierra. Este autor
adscrita implica un éxito económico sustentable
y factible de potencializarse por la reinversión y
afán de lucro creciente. Para Howson et al. (2024)
entre las alternativas de estrategias de salida de
recesiones, crisis y ‘cataclismos’ económicos están
los fundamentos del libre mercado establecidos por
la “escuela austriaca”.
La perspectiva de la formulación apriorística
austriaca dispone de connotaciones aristotélicas.
Los economistas no simplemente estudian
relaciones cuantitativas, sino también abarcan la
naturaleza del fenómeno económico (es decir, el
accionar humano). Bajo este contexto, es posible
cuestionar que el conocimiento es factible de
ser materializado exclusivamente por medio de
métodos matemáticos. Esto requiere de otros
aspectos y conocimientos de la perspectiva social
del ente económico (Smith, 2010).
La economía desde el enfoque austriaco es en
sí, una disciplina ‘apriorística’. Esto debería ser el
resultado de una consecuencia de esta concepción
y no de los planteamientos de las corrientes
económicas tradicionales. Los economistas
austriacos han señalado que nociones de la economía
tradicional, tal como la capacidad predictiva, debe
ser abandonada (Smith, 2010).
reportados en la literatura con respecto a la
“escuela austriaca” se encuentra el elaborado
por Boettke y Coyne (2023). Estos autores
consolidaron y delinearon la perspectiva
austriaca en diez proposiciones, las cuales
establecen los fundamentos conceptuales de la
mencionada escuela del pensamiento económico:
(i) individualismo metodológico; (ii) enfoque en
el intercambio y en las instituciones en que estos
toman lugar; (iii) los hechos revelados por las
ciencias sociales corresponden a las creencias de
las personas y a su vinculación con sus propósitos y
planes; (iv) las utilidades y los costos son subjetivos;
(v) el sistema de precios de mercado resume y
comunica el conocimiento clave necesario para la
toma de decisiones; (iv) los derechos de propiedad
sobre los medios de producción son necesarios
para el surgimiento de los precios de mercado y el
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cálculo económico; (vii) el mercado es un proceso
emprendedor de descubrimiento, experimentación
y aprendizaje; (viii) el dinero no es neutral; (ix) la
estructura de capital de la producción consiste en
bienes heterogéneos de múltiples usos y (x) las
instituciones usualmente son el resultado de una
acción humana decidida, mas no únicamente de un
diseño humano.
Conclusiones
La “escuela austriaca” reconoce y resalta la
importancia del ser humano para la economía, por
inmutable. De igual manera ejerce su accionar por
medio de su esencia subjetiva, de tal suerte que la
economía es subyacente a la deliberación y elección
individual. Aspectos que son factibles de observar,
pretender interpretar y teorizar.
Así las cosas, la economía para la “escuela
austriaca” presupone la existencia de una
consciencia del ser humano. También señala
la vigencia de una evidencia intuitiva y válida
sobre el actuar económico del ser humano para el
desarrollo de la ciencia económica. Por tal motivo,
los proponentes de la “escuela austriaca” insisten
en que el carácter intuitivo y de libre albedrío de
los agentes económicos marca y en sí postula los
fundamentos de la disciplina económica.
Bajo la perspectiva austriaca, la acción humana
implica un comportamiento intencional y racional
en el que el agente económico procura salir de
un estado o circunstancia que no lo satisfacen
plenamente, hacia una posición que revele una
mayor satisfacción que la inicial. Entre los aportes
de la “escuela austriaca” al marco teórico de la
ciencia económica la literatura enfatiza en la teoría
del valor subjetivo, la teoría del ciclo monetario
que son subyacentes a la naturaleza subjetiva del
ser humano y a su libre albedrío con respecto a su
actuar, motivación intrínseca y propiedad sobre los
factores de producción. Por tal motivo, la acción
económica ejercida en un entorno ‘libre’ potencia
las probabilidades de bienestar.
Otro de los aportes de la “escuela austriaca”
es el relevamiento y ejercicio consistentemente
efectivo de una metodología epistemológica,
la praxeología. Esquema fundamentado en el
individualismo metodológico que es subyacente a
los valores individuales de los agentes económicos.
Aportes conceptuales también son resaltados tales
como el individualismo metodológico, la ausencia
de neutralidad del dinero, la importancia de los
derechos de propiedad y la subjetividad en el
accionar de los agentes económicos.
Respecto a futuras investigaciones, las opciones
son variadas. La “escuela austriaca” es factible de ser
analizada en función del ejercicio de sus principios
en territorios con distintos niveles de desarrollo
económico. Así pues, bajo un análisis comparativo,
sería factible determinar la resiliencia de los
enunciados austriacos.
Entre las perspectivas de investigación
adicionales se estipulan análisis comparativos frente
a otras escuelas del pensamiento económico; esto,
tanto desde el punto de vista bibliométrico como
bajo un enfoque de aplicación empírica; por último,
otro posible futuro estudio implicaría determinar
un análisis comparativo del grado de evolución en
la aplicación de los enunciados austriacos.
Referencias
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Augier, M. (1999). Some Notes on Alfred Schütz and
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MARCELO ABAD VARAS
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