www.ceipa.edu.co
ISSN: 1900-2459
N° 20
2019
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Modelo de innovación de CEIPA
Business School*
Giovanny Cardona Montoya**, Carlos Montoya Álvarez***, David Esteban Uribe Ciro****
Cuando el principio rector de la Fundación Universitaria CEIPA explica que
“Somos empresa líder que gestiona el conocimiento gerencial en entornos
presenciales y virtuales; comprometida con el desarrollo de las personas y las
organizaciones, el fomento del espíritu empresarial y la formación integral.
Caminamos con nuestros clientes generando i-futuro” comienza identificar su
vocación innovadora pues apunta en cada uno de sus componentes hacia el
mejoramiento propio y ajeno. Esto se refleja en el principio de emprender y su valor
fuente de innovación, convirtiéndose de esta manera en un mandato superior
y permanente para la organización. Es así como el rector Diego Mauricio Mazo
Cuervo, insiste en que tanto los procesos como los productos y tecnología en la
institución se encuentran de forma permanente en versión beta. Este documento
apunta a consolidar un modelo que servirá como guía presente y futura de la
actividad innovadora en CEIPA Business School.
* En el desarrollo de este trabajo se contó con la asesoría de Juan Pablo Mesa Salazar (CEM) y la revisión y ajustes de Diana Marcela
González Rodríguez.
** vicerrector académico Ceipa business School, correo: HYPERLINK “mailto:giovanny.cardona@ceipa.edu.co” giovanny.cardona@ceipa.edu.co
*** Ph.D. Unidad de Economía, Ambiente y Agronegocios Sostenibles, correo: HYPERLINK “mailto:prof.carlosmontoya@gmail.com”
prof.carlosmontoya@gmail.com
**** coordinador de innovaciones aplicadas a la educación Ceipa, correo: david.uribe@ceipa.edu.co
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1. Definiciones
• Innovación
P
ara todos los propósitos, la innovación en CEIPA se ajusta a la definición dada
por la OCDE-Eurostat (2006) en el manual de Oslo:
La introducción de un nuevo, o significativamente mejorado, producto
(bien o servicio), de un proceso, de un nuevo método de comercialización o
de un nuevo método organizativo, en las prácticas internas de la empresa,
la organización del lugar de trabajo o las relaciones exteriores (p. 56).
En esta misma línea acepta que las actividades innovadoras “se corresponden
con todas las operaciones científicas, tecnológicas, organizativas, financieras
y comerciales que conducen efectivamente, o tienen por objeto conducir, a la
inducción de innovaciones” (OCDE-Eurostat, 2006, p. 56).
• Tecnología
Conservando esta perspectiva, y dado que el desarrollo tecnológico es
consustancial a la actividad de la institución, es importante precisar que este se
debe comprender desde su más amplia acepción, cubriendo la transformación
de bienes, servicios y procedimientos que abarcan no solo lo material e industrial,
sino lo estético, social y económico. Esto es, la tecnología implica el desarrollo,
producción y distribución de productos, así como el desarrollo e implementación
de procesos. Es así como:
La tecnología no solamente involucra conocimiento (que puede ser científico
o empírico), sino también habilidades, está asociada fundamentalmente
a productos (bienes y servicios) y procesos (productivos y de gestión) y es
altamente específica y localizada (…). La tecnología se realiza principalmente
a través de la investigación aplicada y el desarrollo experimental, e involucra
actividades técnicas llevadas a cabo por ingenieros, personal técnico y otros
profesionales, quienes trabajan principalmente en empresas y producen
inventos e innovaciones a nivel de bienes, servicios y procesos, que con
frecuencia conducen a patentes y registros. A diferencia de la ciencia, tiene
un carácter más interdisciplinario que disciplinario (Robledo, 2013, p. 22).
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Una innovación es un producto o proceso nuevo o mejorado (o una combinación
de ambos) que difiere significativamente de los productos o procesos anteriores de
la unidad y que se ha puesto a disposición de los usuarios potenciales (producto)
o puesto en uso por la unidad (proceso).
Las actividades de innovación incluyen todas las actividades de desarrollo,
financieras y comerciales. Actividades emprendidas por una empresa que
pretenden dar como resultado una innovación para la firma.
Una innovación empresarial es un producto o proceso empresarial nuevo
o mejorado (o combinación de los mismos) que difiere significativamente de
los productos anteriores de la empresa o procesos de negocio y que ha sido
introducido en el mercado o puesto en uso por la firma.
2. Principios
Como actividad propia de la fundación universitaria CEIPA, el proceso de
innovación debe subsumirse a los principios y valores fuente institucionales,
siguiendo el espíritu humanista del fundador. Estos deben guiar el fin y los medios,
señalando siempre el destino y el camino que la innovación debe seguir en la
institución.
3. Procedimientos
Sin pretender ser una constricción a la creatividad y a la iniciativa de nuestros
colaboradores, sino, antes bien, con el ánimo de ofrecer un escenario firme en el
que la creatividad y la imaginación se puedan mover de forma cómoda y segura,
establecemos los siguientes pasos para potenciar el proceso de innovación en
CEIPA Business School.
3.1 Desarrollo de una cultura de la innovación
Acciones aisladas no conforman un ecosistema de innovación ni generan
procesos continuos, además, depositan la responsabilidad en unos cuantos
individuos con la consiguiente debilidad que, si alguno o varios de los involucrados
se retira de la organización, los conocimientos y las ideas se irán con ellos y el
proceso se agotará por inanición.
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Por lo tanto, es responsabilidad del comité de innovación liderar el diseño y
la implementación de estrategias que promuevan una cultura de la innovación
en todos los procesos institucionales.
3.2 Desarrollo de competencias de innovación
La formación para la innovación debe ser un proceso permanente buscado
tanto por la institución como por los individuos. Una y otros deben destinar
esfuerzos y recursos al desarrollo de las competencias necesarias. Ponti y Ferràs
(2008) establecen las competencias necesarias divididas en tres grandes grupos,
como se muestra a continuación.
• Competencias psicológicas
○Tener la creencia de ser creativo.
○Autoconocimiento.
○Capacidad de introspección.
○Automotivación elevada.
○Curiosidad mental.
○Pensamiento lógico combinado con pensamiento laboral.
○Intuición combinada con razón.
• Competencias comportamentales
○Facilidad para formular problemas y concretar focos creativos.
○Búsqueda constante de ideas.
○Actitud trasgresora.
○Actitud aventurera.
○Liderazgo creativo.
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○Saber pensar de forma ingenua, dibujando, expresando las cosas de
formas distintas.
• Competencias técnicas
○Conocimiento de metodologías creativas.
○Conocimiento de metodologías y sistemas de innovación.
3.3 Gestión de oportunidades
Dado que CEIPA pretende resolver problemas organizacionales y es un centro
educativo, la primera fuente de oportunidades, así como el tipo de soluciones que
se propongan, deben buscarse en y estar dirigida a la empresa y la pedagogía.
El modelo de innovación de CEIPA propone, aunque no limita, las siguientes
fuentes de generación de oportunidades:
• Investigación: como eje central de los procesos de gestión del
conocimiento y en tanto es un mandato de toda institución de educación
superior, la investigación debe ser considerada como el germen, medio y
herramienta de sistematización y aprendizaje ideales para la generación
de innovaciones.
• Vigilancia tecnológica: entendemos la vigilancia tecnológica como un
proceso sistemático enfocado a los desarrollos que se desean realizar,
conducente a la captura, clasificación y aprendizaje de información
pertinente proveniente del interior y exterior de la organización que
permita la generación, la realización eficiente y la protección de las
innovaciones. Esta acción implica un proceso cíclico de identificación de
datos relevantes, captura de dichos datos, análisis del material adquirido
para convertirlo en información, difusión de la información entre los
actores interesados, uso e interrelación de la información para convertirla
en conocimiento e innovaciones, protección del conocimiento y las
innovaciones.
• Concursos y licitaciones: por lo general, corresponden a expresiones
inmediatas y detalladas de los vacíos, aspiraciones e intereses de las
organizaciones a las que se desea atender. Esto permite un importante
ahorro de tiempo y energía en la identificación de oportunidades
existentes en el ambiente.
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• Estudios de mercado: esta es una manera directa y expedita de acceder a
información fresca sobre las necesidades del público meta. Al igual que en
el punto anterior, partiendo de sus dolencias, se facilita la concentración
de las energías y los recursos hacia la generación de formas diferentes
de resolverlas.
• Cooperación: la generación de sinergias intra e interinstitucionales
conduce a resultados de mayor envergadura que de forma individual
o aislada serían mucho más difíciles de lograr. Un beneficio inmediato
sería la potenciación creativa, así como la ampliación de los horizontes
y puntos de vista de las partes, lo cual impactaría de manera directa
el proceso de innovación de los involucrados y el hallazgo de nuevas
posibilidades de desarrollos.
• Ideación: es común que en la búsqueda de una solución surjan
propuestas que, si bien no son prácticas o completamente aplicables en
el momento, pueden servir para complementar otras o encontrar valía
propia en una situación diferente. De esto se desprende la necesidad de
sistematizar los procesos de ideación y llevar un recuento de aquellos
que pudiesen ser útiles más adelante.
4. Gestión de proyectos de innovación
Si bien la innovación en CEIPA debe ser un proceso permanente, integrado,
versátil y evolutivo, tanto por razones administrativas como para fines prácticos, se
establece un modelo de operación por proyectos en los que se deben seguir unas
constantes que garantizarán la evaluación, seguimiento y calidad del proceso y
sus productos. Cada proyecto de innovación deberá seguir la siguiente secuencia
con una duración no mayor a tres meses:
A. Identificación del público objetivo y el problema
los innovadores deben explicar de manera clara cuál es la oportunidad,
problema o reto que están atendiendo y la composición y características del
público objetivo.
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B. La idea
Hacemos referencia a idea en un proceso de innovación cuando esta tiene
la posibilidad de dar origen a un negocio novedoso y rentable o a una solución
innovadora y pertinente. Como bien explica Johnson (2010), en el proceso
de creación y desarrollo de ideas innovadoras conviven la creatividad y la
innovación. Los innovadores deben concretar su idea de tal manera que pueda
ser comprensible para el comité de potenciación y otras fuentes de apoyo para
la maduración de la idea. Para el efecto deben seguir los lineamientos y la tabla
establecidos más adelante.
C. Presentación de la idea al Comité de Potenciación
Los innovadores envían su propuesta al Comité de Potenciación por el medio
definido en su momento, después de lo cual se acordará con ellos una cita para
que la presenten de manera verbal ante el comité. La presentación ante el
Comité de Potenciación es una oportunidad para que el innovador socialice su
idea, la reflexione con expertos y, luego de esta contrastación, revise sus pasos a
seguir. Al terminar esta actividad, el innovador puede considerar la necesidad de
fundamentar mejor la propuesta, de ampliar la información y consolidar su idea
o, al contrario, puede concluir que se encuentra maduro para seguir adelante.
D. Recomendaciones y asignación de tutor(es) por parte del Comité
Dependiendo del resultado de la presentación oral, el Comité nombrará a un
tutor o equipo de tutores que acompañe el proceso con el fin de incrementar
las posibilidades de éxito.
E. Proceso de ideación
Ideación es el procedimiento mediante el cual se llega a nuevos productos,
procesos o servicios. Esto se realiza mediante un trabajo creativo que involucra
análisis de información, lluvia de ideas y sistematización de resultados. La
institución cuenta con dos herramientas llamadas Misión Ideaventura y Exploración
para facilitar y evaluar los procesos de innovación en sus diferentes etapas. Los
innovadores pueden utilizar estas u otras que consideren pertinentes. Con el
fin de realizar un mejor acompañamiento, es necesario que los innovadores
presenten a sus tutores y adjunten en el proyecto copia de la sistematización de
estas y otras herramientas o procedimientos utilizados para la mejor definición
y evaluación de sus ideas.
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F. Construcción de boceto
Un boceto es un esquema que contiene las características principales de una
obra. De acuerdo con esta definición, los innovadores deben adelantar un boceto
de su producto de tal manera que les permita realizar unas primeras pruebas
de funcionamiento y al comité evaluador establecer la viabilidad operacional.
G. Validación con público objetivo
A partir del boceto, realizar pruebas de campo iniciales con representantes
del público meta garantiza que el producto logre una calidad de diseño óptima.
Este proceso debe ser sistematizado de manera formal, para ello se debe precisar
la metodología utilizada. Es indispensable que el proyecto se acompañe de los
resultados de sistematización de estas pruebas.
H. Ajustes
Con los resultados de esta primera interacción con el público, los innovadores
deben hacer los ajustes pertinentes a su boceto y su proyecto. Después de este
momento estarán listos para la inscripción del proyecto.
I. Inscripción del proyecto
Utilizando el formato de presentación de proyectos de innovación, se inscribe
el proyecto y se solicitan los recursos necesarios para concretar el producto.
El formato debe ser cumplimentado en su totalidad. Haber pasado por los
puntos anteriores no garantiza la aprobación del proyecto, pero sí incrementa
considerablemente sus probabilidades.
J. Evaluación del proyecto y asignación de recursos
El comité de evaluación estudia la propuesta o nombra a alguien encargado
de hacerlo de acuerdo a la naturaleza del producto. Esta evaluación se llevará
a cabo mediante el procedimiento establecido para tal efecto. En caso de
aprobación, en esta etapa se firman las sesiones de derechos de autor, cláusulas
de confidencialidad que sean necesarias, acuerdos financieros (si fuere necesario)
y actas de inicio.
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Una vez aprobado el proyecto, termina el acompañamiento de los mentores.
Si se requieren servicios adicionales, deben ser solicitados y presupuestados en
el proyecto bien sea en el rubro de personal o en el de servicios técnicos.
K. Prototipo
De acuerdo a los tiempos aprobados y siguiendo las recomendaciones de sus
tutores, del comité de evaluación y los hallazgos de la primera interacción con
el público, se construye el prototipo y se realiza el proceso de puesta a punto de
la innovación.
L. Prueba con público objetivo
Con el producto afinado, se realiza una segunda interacción con el público
objetivo. La sistematización de esta etapa se debe adjuntar al informe final.
M. Ajustes finales del prototipo
Si la segunda interacción con el público demostrara que es necesario, se
realizan los ajustes pertinentes al producto antes de llevarlo a producción.
N. Producción
En esta etapa se realiza la primera edición del producto. Es importante que
los innovadores sigan los procedimientos institucionales para la contratación
de proveedores y los desembolsos necesarios. Así mismo se deben crear los
manuales respectivos y, si está considerado en el proyecto, la entrega de los
productos académicos comprometidos en este.
O. Registro de la propiedad intelectual
Con la ayuda de la Gerencia de Investigaciones se llevan a cabo los registros
correspondientes ante las oficinas nacionales o internacionales que fueren
necesarias.
P. Entrega y aprobación del informe final
Junto con el producto, los manuales y los productos académicos pactados en
el acta de inicio, se debe entregar un informe final, siguiendo los lineamientos
para su reconocimiento por parte de Colciencias (ver formato con los lineamientos
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de Colciencias). A este informe se deben adjuntar las evidencias del proceso que
todavía no se hayan entregado y las actas de entrega. Como parte integral de
la entrega y aprobación, de manera conjunta entre los innovadores y el comité
de innovación se realizará una evaluación final que se adjuntará al archivo del
proyecto. Para el efecto se usará la tabla de criterios indicada más adelante.
Finalizados estos procedimientos, se firma el acta de cierre.
Q. Salida al mercado/implementación
Según el estudio hecho por el área comercial y los procesos involucrados en el
proyecto, se da inicio a la difusión, distribución y comercialización de los productos.
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CEIPA
MODELO DE
Vigilancia / Concursos / Estudios de mercado / Cooperación / Ideación
Gestión de proyectos
Gestión de oportunidades
Recomendaciones
y asignación
de tutores
Fase de
construcción
de la idea
Presentación de la
idea al comité de
potenciación
Proceso de
ideación
Inscripción
del proyecto
Ajustes
nales del
prototipo
Denición de
público objetivo
según la cadena
de valor CEIPA
y denición del
problema Ajustes
Construcción
de boceto Prototipo
Validación
con público
objetivo
Prueba
con público
objetivo
Evaluación
del proyecto
y asignación
de recursos Producción
Registro de la propiedad intelectual
Entrega y
aprobación
del informe
nal
Salida al mercado/
implementación
Desarrollo de competencias de innovación
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5. Comité de Innovación
En aras de lograr la pluralidad necesaria para dinamizar el proceso de innovación,
el Comité de Innovación deberá conformarse por miembros pertenecientes a
diferentes procesos. El número de integrantes se establecerá según el nivel
alcanzado y la cantidad de trabajo necesaria para el cumplimiento adecuado
de sus funciones. Las funciones básicas del Comité en la organización serán:
promover la cultura de la innovación, apoyar las iniciativas de innovación, liderar
la gestión del proceso de innovación y evaluar las propuestas de innovación.
5.1 Comité de Potenciación
Este Comité cumple el mandato de promover la cultura de la innovación
y apoyar las iniciativas de innovación. Sus miembros se establecen según las
necesidades y trabajan ad hoc. Sus reuniones no son regulares y se programan
según la cantidad de innovaciones por acompañar que haya en el momento. El
grupo debe conformarse por al menos una persona experta en innovación, otra
persona del área comercial y otra en el tema específico de la innovación. Los
objetivos de este comité son:
• Ayudarles a los innovadores a clarificar sus ideas, metodologías, estrategias
y procedimientos.
• Establecer si los innovadores necesitan algún tipo de acompañamiento
adicional y, si así fuere, recomendar el tipo de tutor o tutores necesarios
según el grado de madurez de la idea y el área del desarrollo.
• Orientar a los innovadores sobre los posibles caminos que deberá tomar
su idea.
5.2 Comité de Evaluación
Este comité cumple con el mandato de evaluar las propuestas de innovación
presentadas. Sus miembros se establecen según las necesidades y trabajan
ad hoc. Sus reuniones no son regulares y se programan según la cantidad de
innovaciones que haya presentadas en el momento.
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6. Equipo de tutores
Dependiendo de las necesidades, el comité podrá solicitar la contratación
de consultores o identificar y entrenar colaboradores clave que orienten y
acompañen a los innovadores en sus proyectos. Estos conformarán el equipo
de tutores. De igual manera este equipo podrá estar a cargo o hacer parte de
los procesos de educación y promoción hacia cultura de la innovación. Los
tutores orientan a los innovadores tanto en su proceso de construcción como
en las generalidades administrativas.
7. Términos de referencia
7.1 Términos para la presentación de ideas de innovación
Estimado innovador, cuando tenga una idea innovadora que desee proponer
para obtener apoyo institucional, debe enviarla al Comité de Innovación que lo
invitará a presentarla ante el Comité de Potenciación. El Comité de Innovación ha
diseñado una serie de pasos con el fin de acompañarlo a lo largo de su proceso,
desde la ideación hasta la entrega final de su producto. Es importante considerar
que, si bien se presenta como una secuencia, entendemos que innovar requiere
ciertos procesos paralelos, así como regresar o avanzar a diferentes etapas en
varios momentos, sin embargo, el cumplimiento de ciertos hitos ayudará a
darle orden y eficiencia al proceso. Para conocer el orden establecido, por favor
remítase al punto Gestión de proyectos. Este es el momento inicial. En esta
etapa se espera del innovador una actitud espontánea, creativa y atrevida, pero,
sobre todo, se espera de él mucha pasión. Sabemos que traerá ideas generales
sin mayor madurez, aunque si su idea se encuentra en estado avanzado, no es
ningún impedimento. Es por eso que el primer paso será presentar su propuesta
ante un Comité de Potenciación. Los objetivos de este comité son:
• Ayudarles a los innovadores a clarificar sus ideas, metodologías, estrategias
y procedimientos.
• Establecer si los innovadores necesitan algún tipo de acompañamiento
adicional y, si así fuere, recomendar el tipo de tutor o tutores necesarios
según el grado de madurez de la idea y el área del desarrollo.
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• Orientar a los innovadores sobre los posibles caminos que deberá tomar
su idea.
En esta primera etapa se procura que el ambiente del Comité de Potenciación
sea tranquilo pero riguroso. Esperamos que el innovador se sienta cómodo, en
un entorno amigable donde queremos ayudarle a llevar su idea lo más lejos
posible, pero, al mismo tiempo, que tome muy en serio la responsabilidad de
generar nuevos procesos y productos que impactarán de manera significativa
y disruptiva la comunidad a la que van dirigidos.
La presentación de la idea innovadora debe tener las siguientes características:
• Diez minutos para presentación por parte del innovador o el equipo
proponente.
• Diez minutos para preguntas y retroalimentación.
Para la presentación se puede usar cualquier tipo de ayuda electrónica o
física, respondiendo a las preguntas que se plantean más abajo (el orden es
opcional), las respuestas serán previamente enviadas al comité de manera escrita.
El documento debe circunscribirse al número de palabras que se especifica. Las
ideas podrán ser ampliadas en la presentación oral. La explicación de cada punto
es una guía que no debería ser abordada de manera separada, sino integrada en
un relato en prosa. Las preguntas orientadoras son las siguientes:
• Describe tu innovación (entre 50 y 100 palabras). ¿Cómo llegaste a la
idea? ¿Cuál es tu sistema de trabajo? ¿Cómo le explicarías tu innovación
a alguien que no conoce mucho sobre el tema o sobre la disciplina en
que se ubica?
• ¿A quién va dirigida la propuesta de innovación? (entre 25 y 50 palabras).
¿Cuál es el público o públicos objetivo según la cadena de valor CEIPA?
¿Qué características básicas tiene ese público?
• ¿Qué crees que resuelves con tu propuesta de innovación? (entre 100 y
200 palabras). ¿Cómo le arregla la vida tu innovación al público meta? o
¿Qué oportunidad (es) captura tu innovación? o ¿Qué necesidades de
tu público meta atiende? ¿Cómo describirías el contexto?
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• ¿Cómo te imaginas que funciona tu innovación? (entre 50 y 100 palabras).
¿Cuál es la mecánica presupuestada? ¿Los pasos son claramente
identificables?
• ¿Tu innovación requiere una metáfora o contar una historia? (entre 100
y 200 palabras). ¿Si es así, cómo sería? ¿En qué metáfora se enmarca tu
innovación y cómo la quieres contar?
• Si existe una innovación similar en el mercado, ¿qué transformación
significativa propone la tuya? (entre 50 y 100 palabras). ¿Qué existe en el
mercado? ¿Cómo hiciste el proceso de vigilancia? ¿Cómo diferencias tu
proyecto de lo que encontraste?
7.2 Términos para la presentación de proyectos de innovación
Estimado innovador, una vez superada las etapas de potenciación e ideación,
esperamos que cuente con un prototipo básico que pueda dar una idea más
concreta sobre el producto que desea desarrollar. En este momento debe presentar
su proyecto ante el comité de evaluación. Para el efecto debe utilizar el formato
de protocolo para la presentación de proyectos de desarrollo tecnológico –el
mismo puede ser solicitado en la gerencia de investigaciones
Los proyectos se recibirán en cualquier momento del año y los fondos serán
asignados según disponibilidad y pertinencia del proyecto. Una vez ejecutado
el presupuesto del año, se les notificará a los innovadores cuyo proyecto esté
en período de evaluación o previo a su presentación, quienes podrán retirarlo o
dejarlo para su consideración en el presupuesto del año siguiente.
El proyecto será evaluado por un comité compuesto por al menos una persona
experta en innovación, otra persona del área comercial y otra experta en el tema
específico de la innovación. Estas personas pueden ser las mismas que revisaron
la propuesta inicial en el comité de potenciación. Los evaluadores tendrán una
semana hábil para emitir su concepto, el cual puede ser: aprobado, devuelto para
ajustes o rechazado. En todos los casos se acompaña de una retroalimentación.
Si el proyecto fuera devuelto, el innovador deberá realizar los ajustes necesarios
de acuerdo a la retroalimentación de los evaluadores.
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Si el proyecto fuera rechazado, el innovador deberá iniciar todo el proceso
de nuevo si quisiera presentarlo otra vez. A continuación, se detalla la tabla de
valoración que se utilizará para calificar los proyectos.
La escala en cada indicador va de 0 a 5 para indicar si el producto o proyecto
se ajusta al enunciado, siendo 0 el menor grado de conformidad y 5 el mayor.
Para que un proyecto sea aceptado se requiere un mínimo del 80%. Un puntaje
inferior a 0,6 en los criterios de pertinencia frente al modelo CEIPA implica el
rechazo de la propuesta. Según las particularidades de cada proyecto, el comité
podrá decidir el peso de los indicadores en los criterios de impacto y aplicabilidad,
definiendo cuáles no aplican o si alguno será factor excluyente.
Tabla. Criterios de evaluación proyectos de desarrollo
CRITERIOS PONDERADO
Criterios funcionales 20
Mecánica
La dinámica del desarrollo cumple con los propósitos establecidos
Es fácilmente comprensible para el usuario
Es atractiva y engancha al usuario
Usabilidad
Se desarrolla bajo tecnología de punta
Se adapta a los requisitos de ambiente propios del desarrollo
Está correctamente orientado al público objetivo
Tiene potencial de ser escalable a otros formatos/ versiones
CRITERIOS Ponderado
Criterios visuales 20
Limpieza
Cuenta con una composición armónica
Cuenta con una diagramación efectiva
Pertinencia
El diseño está orientado al público objetivo
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CRITERIOS PONDERADO
Originalidad
El diseño se esfuerza por lograr un alto grado de singularidad.
Criterios pedagógicos 20
Cumple con el objetivo educativo
Se fundamenta en las teorías educativas vigentes
Es adecuado al desarrollo psicomotriz del público objetivo
Criterios de pertinencia frente al modelo CEIPA 20
Se conecta con los propósitos formativos institucionales
Es coherente con los principios y valores institucionales
Criterios de impacto y aplicabilidad 20
El producto tiene el potencial de beneficiar a un amplio grupo
Tiene el potencial de conservar una vigencia prolongada
Tiene el potencial de generar ingresos para la organización (si esta lo decide)
Genera visibilidad y movimiento de marca (de forma interna o externa)
TOTAL
7.4 Tabla de valoración para la entrega del producto final
CRITERIOS PONDERADO
Criterios funcionales (20 %)
0,00
Mecánica
La dinámica del desarrollo cumple con los propósitos establecidos (3,33%)
Es fácilmente comprensible para el usuario (3,33%) 0,00
Es atractiva y engancha al usuario (3,33%) 0,00
Usabilidad
Se desarrolla bajo tecnología de punta (2%) 0,00
Se adapta a los requisitos de ambiente propios del desarrollo (3%) 0,00
Está correctamente orientado al público objetivo (3%) 0,00
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CRITERIOS PONDERADO
Tiene potencial de ser escalable a otros formatos/ versiones (2%) 0,00
Criterios visuales (20%). Estos criterios aplican según las características
de la innovación
Limpieza (10 %)
Cuenta con una composición armónica (5 %) 0,00
Cuenta con una diagramación efectiva (5%) 0,00
Pertinencia (5 %)
El diseño está orientado al público objetivo (5%) 0,00
Originalidad (5%)
El diseño se esfuerza por lograr un alto grado de singularidad (5%) 0,00
CRITERIOS Ponderado
Criterios pedagógicos (20 %)
Cumple con el objetivo educativo (8%) 0,00
Se fundamenta en las teorías educativas vigentes (6%) 0,00
Es adecuado al desarrollo psicomotriz del público objetivo (6%) 0,00
Criterios de pertinencia frente al modelo CEIPA (20 %). Un puntaje inferior
a 0,60 en los criterios de pertinencia frente al modelo CEIPA implica el
rechazo de la propuesta
Se conecta con los propósitos formativos institucionales (10%) 0,00
Es coherente con los principios y valores institucionales (10%) 0,00
Criterios de impacto y aplicabilidad (20%). Según las particularidades
de cada proyecto, el comité podrá decidir el peso de los indicadores en los
criterios de impacto y aplicabilidad, definiendo cuáles no aplican o si alguno
será factor excluyente
El producto tiene el potencial de beneficiar a un amplio grupo 0,00
Tiene el potencial de conservar una vigencia prolongada 0,00
Tiene el potencial de generar ingresos para la organización (si esta lo decide) 0,00
Genera visibilidad y movimiento de marca (de forma interna o externa) 0,00
Total
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La salida al mercado debe ser desarrollado con la participación de Isolution y
Eduhub. El componente de incentivos lo desarrolla la Dirección Administrativa,
Gestión Humana y Dirección Financiera.
Recomendaciones:
Si bien como se menciona en el artículo, el propósito de presentar el modelo
de manera lineal responde a los desafíos administrativos y fines prácticos,
representa también para la institución un reto en términos de entender la
innovación como un fenómeno sistémico, no lineal que debe además integrar
a otros actores del Sistema de Ciencia, Tecnología e Innovación incluyendo
a la sociedad como un actor relevante y al medio ambiente en una visión
quíntuple hélice (Carayannis,Barth y Campbell, 2012). En este sentido, se
propone hacer revisiones constantes al modelo para seguirlo fortaleciendo
para que integre los principios que destacan a CEIPA como una organización
dinámica en modo beta permanente y los avances en la comprensión del
fenómeno de la innovación.
Art 3. Reflexión Educación sin barreras de tiempo y espacio
En este contexto, CEIPA hace una apuesta institucional de presente y
futuro para desarrollar el modelo que ha denominado UBflex. Un modelo que
propicia la combinación de diferentes entornos de aprendizaje en ambientes
continuos y discontinuos en los que la segmentación de los estudiantes y
aspirantes no se da por modalidades sino por las condiciones circunstanciales
de su vida personal y laboral y, de sus características psicográficas y de estilos
de aprendizaje.
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Referencias
Johnson, S. (2010). Where good ideas come from. New York: Riverhead book.
OCDE-Eurostat (2006). Manual de Oslo. Guía para la recogida e interpretación
de datos sobre innovación. Madrid: Tragsa.
Ponti, F. y Ferràs, X. (2008). Pasión por innovar. Bogotá: Norma.
Robledo Velásquez, J. (2013). Introducción a la gestión de la tecnología y la
innovación. Medellín: Universidad Nacional.